4．了解感情的复杂性。大多数作品的思想感情不是单一的，其中可能交织着许许多多非常复杂的情感，这一点要特别注意，当然，读者有时也可以在原作的基础之上发挥想象，进行二度创作。另外，一个作家的整体创作趣向和风格要般是固定的，但也不排除个别作品的特例存在。如苏轼的《江城子·密州出猎》充满了豪放之气，而他的《江城子·十年生死两茫茫》却婉约之至。

（2004年广东卷）阅读下面一首唐诗，然后回答问题。

江汉  杜甫

江汉思归客，乾冲一腐儒。片云天共远，永夜月同孤。

落日心扰壮，秋风病欲苏。古来存老马，不必取长途。

有人认为这首诗洋溢着诗人自强不息的精神，也有人认为这首诗表达了诗人的怨愤之情，你同意哪种看法？请说明理由。亦可另抒己见。

[答案]开放题，言之成理即可。答“自强不息”的要联系“落日心犹壮”，答“怨愤”的要联系“不必取长途”。

进一步熟悉考纲，熟悉高考题，让学生在备考时有章可循，知道考什么，怎么考，做到心中有数，这是非常重要的一点。

二、学习古诗的特点，增加知识的储备。

1．意象和意境

意象，指诗人通过诗的语言描绘出来的可以被读者理解、重现的具体可感的生活图景——人、事、物、景。意象是诗歌中浸染了作者感情的东西，它符合中国传统的审美习惯，比如“望月怀远”“伤春悲秋”“见流水则思年华易逝”“梧桐细雨则凄楚悲凉”等等。

高考试卷中单独考查过的意象：

2002年全国高考试题-------《春夜洛城闻笛》----------------------------------------折柳

2003年春季北京卷----------《闻雁》《寒塘》------------------------------------------雁

2004全国Ⅰ-------------------《鹧鸪天》-------------------------------------------------杜鹃

2006年湖北卷----------------《丹阳送韦参军》《暮春浐水送别》-----------------水

2007年浙江卷----------------《乌衣巷》《人月圆》《[中吕]山坡羊•燕子》------燕子

由此启发我们，在2003年古诗鉴赏备考复习中，不能不熟知一些常见意象的寓意。比如折柳表示送别、离愁别绪、思乡；斜阳表示日暮，含有凄惨之感；残月表示不圆满，孤独忧愁的心绪；寒蝉表示冷凄，含有凄惨萧索之情；短笛表示送别、思乡，寄寓思念之情；落叶表示悲秋，含有悲苦之意；归雁表示思乡之情，游子思念故乡；西风表示凄清之情，忧愁之绪；梅花表示凌雪傲霜，坚强之意；牡丹表示富贵、大方；荷花表示夏季，清雅高洁；兰草表示高洁、友谊；芳草喻离恨；芭蕉常常与孤独忧愁特别是离情别绪相联系；梧桐是一种凄苦之音；梅花是高洁人格的象征；松柏象征孤直耐寒的品格；菊花象征高洁的品质；桃花象征美人；杨花有飘零之意；秋风表示萧条、冷落；杜鹃表示悲苦凄凉；猿啼象征着一种悲伤的感情；大雁、青鸟是对行人思念；羌笛有凄切之音；白云、明月表示望云思友，见月怀人；水是绵绵不断的愁思。

一个意象有时有着丰富多样的寓意。熟知这些意象的寓意，对鉴赏古诗是极有意义的。

意境是指诗人的主观感情和客观事物相互融合而形成的一种艺术境界，是一种情景交融而又虚实相生的艺术形象，是作者的创作与读者的想象共同创造的结果。诗人常通过一系列相关意象的组合，构成具有特定意义的意境。鉴赏意境就要从作者所描绘的风物、景象入手，把握作者贯穿其中的思想感情。在一些写景抒情诗中，意象是一个个物象，而意境则是这些物象综合起来形成的一种艺术境界。意象是构成诗歌的一些具体的、细小的单位，而意境的范围比较大，通常指整首诗所构成的境界，具有整合性，意境是诗歌艺术成就的重要显现。

马致远的《秋思》中那些冷落衰败的意象，构成了萧索悲凉的深秋的意境。苏轼的《卜算子•黄州定慧院寓居作》连用缺月、疏桐、孤鸿等意象，营造了孤独凄凉的意境。

阅读诗歌时，要引导学生用简练的语言概括意境。

大漠孤烟直，长河落日圆------------------

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