关于诗歌鉴赏的几点思考

――王统霞在全市高中语文现场会的报告

山东 沂南第一中学  谢有玺

诗人说：人，应该诗意地栖居在地球上。作为地球人，我们可以不是诗人，但不能不读诗；可以不会写诗，但不能不会鉴赏诗歌。因为我们的学子参加高考，需要我们引导他们鉴赏诗歌。今天，我和大家交流的是如何引导学生鉴赏诗歌的几个问题。

一、结合高考试题，强化考纲意识

考试说明对古诗文鉴赏的总体要求是：（1）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；（2）评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为E。

具体阐释为：

①理解诗歌中词语的含义。诗歌中的词语多是内涵丰富、文学性很强的词语，正确理解这些词语在诗歌中的含义，对于正确分析综合并鉴赏诗歌，有着重要的意义。如果对诗歌中词语的含义不能正确理解，也就很难谈得上对于整首诗作分析和鉴赏。

②概括诗歌的中心思想。每一首诗歌都表达一定的思想，高考通过对概括诗歌中心思想的考查，透视考生的整体概括能力。

③分析作者在诗歌中表现出来的思想倾向。诗歌是作者思想的产物，同一事物，作者的世界观不同，处境不同，审美情趣不同，表现出来的思想倾向就不同。古代诗歌阅读，就是要透过诗歌的语言外壳，发掘出作者在作品中的思想情感。

④鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧。诗歌是艺术地运用语言，塑造艺术形象，反映社会生活的，高考通过对诗歌形象、语言和艺术技巧鉴赏的考查，可以评估出一个人的文学品位。

⑤评价文学作品的思想内容。对文学作品思想内容的评价属于创造思维的范畴，不但需要调动考生阅读的积极性，还要开动考生主观思维的机器，因此，科学地评价一首诗的思想内容，非要下一番苦功不可。

这样阐释，可能还是有点抽象，如果不联系高考试题，学生仍然有些茫然，我们可以再阐释：

鉴赏诗歌形象：

形象一般包括人物形象和意象。人物形象一般是指诗中的抒情主人公，也包括诗人着意刻画或者是与诗人有密切关系的人物形象，比如《琵琶行》中的琵琶女，是诗人塑造的主人公形象，而诗人自己，是抒情主人公。

（2005年全国卷Ⅱ）阅读下面一首唐诗，然后回答问题。        

邯郸冬至夜思家   白居易

邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。

想得家中夜深坐，还应说着远行人。

[注]冬至：二十四节气之一，唐朝时是一个重要节日。

简析“抱膝灯前影伴身”一句，并说出作者当时怀有一种什么样的心情。

[参考答案]“抱膝”二字生动地勾画出作者默默呆坐的神态，用“灯前”自然引出“影”，而“伴”字又将“影”和“身”联系起来，抱膝枯坐的“影”陪伴抱膝枯坐的“身”，显得形影相吊。这充分反映出作者思家时的一种孤寂心。

简析：本题考查的是对抒情主人公形象与思想感情的鉴赏。首先从题目及整首诗歌中把握大意，在“邯郸”“冬至”的“夜”里“思家”，也就是说诗歌是作者在邯郸驿馆的思家之作。其次，在此基础上扣住诗句来回答问题，对于诗句中的名词要关注，将其作为意象来把握其中的关系，自然而然地引出作者心情的评价。

意象是指诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物象，是作者内在的思想情感与外在的客观物象的统一。也就是“借景抒情”中的“景”或“托物言志”中的“物”。诗人对意象的选取与描绘，正是作者主观情感的流露。意象往往蕴含着丰富的意旨，寄托着复杂的情感，暗示着深刻的哲理，承载着诗人强烈的主观色彩，其客观之“象”与主观之“意”共同构成了富于美感的形象。我们理解诗歌形象，总是从感受意象开始，捕捉“意”、“象”的能力是诗歌鉴赏中居于核心地位的艺术感受能力。马致远的《天净沙•秋思》一连叠用九个意象组成一幅弥漫着阴冷气氛和灰暗色彩的秋郊夕阳图，烘托出浪迹天涯的游子思念故土的彷徨悲苦的情怀，那枯藤、老树、昏鸦、古道、瘦马等意象，都传递着作者的羁旅愁思。“杨柳岸晓风残月”三个意象勾画出杨柳依依，晓风吹拂，残月微明的情景，这些最能触动人离愁的意象交融在一起，构成了凄凉难耐的意境，淋漓尽致地抒发了作者感伤离别的悲哀。

[1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] 下一页