如果从另外一个角度来看待问题的话，我们又可以发现：现在的学生越来越能表达自己了，勇于表现自己了。这些都和什么有关系呢？可能学生性格，所处的家庭环境，任课老师当时对此的反应……这个问题恐怕又是需要我们去研究和探讨的了。可见，生活中不是没有研究的主题，处处都是，就看我们怎么去挖掘，叙事研究为我们提供了擦亮慧眼的机会！

（转引自河北教育出版社《播种者社区》http://www.sowerclub.com/）

6、质疑式

所谓“质疑式”文本，就是阅读了别人撰写的叙事研究报告后，对文本中的某些观点或情节提出不同的意见或看法，与作者进行商榷或讨论。

例7  落花生结果之迷

宜昌市实验小学  余红菊

在上《落花生》课时，一名学生问到：“老师，花生到底是怎样结果的？”另一名学生不假思索地抢答道：“课文预习提示不是讲了吗， 落花生的果实是落花生的花落了，钻进地里结出来的。”是啊，课文预习提示不是解释了落花生名字的由来吗？难道还有错？我也不失时机地反问提问的同学：“ 你对书上的说法有怀疑吗？” 该学生不好意思地搔搔头，说：“我家在农村，我看见我家种的花生有些并不开花，可是它依然结了花生；有些花生开花，但在花谢之前就已经结了许多花生。”班上几个家住郊区农村的学生也随声附和道：“是的，是的。” 一石激起千层浪，同学们纷纷交头接耳，进行着热烈的讨论。对花生到底怎么结果的，我也感到了疑惑。这时，一名同学站起来说：“书上说的怎么可能错？” 另一名学生马上反驳道：“ 这不一定，说不定是书上印错了!” 面对此情此景，我插话道：“古人云‘尽信书，不如无书’，这位同学说得对，书上也不一定都正确，我们不能迷信书本和权威，要用事实说话。老师给大家布置一个任务，不管你们采用什么方法，弄清楚花生到底是怎样结果的。”

课下，我查找了资料，又向有经验的老农请教，证实了书上的这一说法确实说错了。落花生的果实实际上是根部发育长成的，而它的花只是落到地上后给根部以营养。学生大多也通过自己的方式找到了正确的答案。看来，我们应该多多实践，多向生活学习。

“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进”，作为教师不仅自己要善于思考，更要鼓励学生生疑、质疑，并告诉学生不要盲目迷信老师和书本，要勇于发现和指出老师和书本的错误，这样学问才能有长进。

读万卷书，也要行万里路。学习要和实践、生活结合起来，才能真正学有所得。试想，如果没有那位同学的质疑，可能至今我们还认为花生是开花结果。如果那位学生没有平时的实践和观察，又何以知道花生结果的真相。这位学生让我更深刻地认识到：生活处处皆学问。我们教师更要做生活的有心人啊！

我的疑问（引自赛伯教育网志的留言）：

您的这一结论或许还需要继续验证一下？摘录两篇文章，说明这一疑问。

（1）资料来源：中国科普网

 落花生，豆科。一年生草本，高20～70厘米；茎基部匍匐，再斜上，多分枝。羽状复叶，通常4小叶，小叶长圆形，倒卵形，长2～4厘米，宽1.3～2.5厘米。花单生或数朵集生于叶腋；花萼与花托合成托管，呈花梗状；蝶形花冠黄色；花后花托管下垂伸长，子房藏于托管顶，随托管伸长而进入土中。荚果在土中成熟，即花生。

（2）资料来源：文学园地网，王大翔《落花生》

花生的学名是：Arachishy pogaea，是一年生的草本植物，属于豆科花生属。我喜花生，也就乐意了解花生。从它的身上我们可以看出大自然的伟大和神奇。

花生的奇特，首先在于他的生长习性。和它同科的大豆，在它开花之后就在枝上结果。而花生也在枝上开花，却要在土里去结果。别的作物也有在土里结果的，但却是开花在枝头，结的果食在根部，如马铃薯、地瓜。而花生则不同，它开过花的枝，也就是子房柄要钻如土里结出果食。

花生，在它的种子出苗生长后，本来子房的柄很短。在开花受粉后，它的子房柄，加快伸长，然后就钻入土里，子房就在土里生成茧状的果实，就是我们吃的花生了。花生在地面上开花，但却在土里做果。令人惊奇的是他的子房柄，在受粉后开始加快生长，而且会自己钻如土中。

我以为神奇的是，它的子房柄在受粉后，为了要钻入土里，就自动地伸长，自动地向土壤钻入。它为了适应它的子房柄要入土的需要，它选择沙壤。因为沙壤较疏松，他的子房并容易钻入。再有令人感到奇特的是，为适应沙壤的贫瘠，它生有根瘤，可以固氮，而从空气中吸取养分。

花生的这些奇特的生物习性，使人感到大自然造物的神奇和微妙！

对于花生究竟是如何结果的，我是外行，但人们称其为“落花生”，总会有一定根据，我想，这应该是根据它的生活习性所起的名字。建议作者组织学生继续深入探究下去。或许，可以作为一项研究性学习活动的主题，动员学生找到确切的证据来证实或证伪，以培养求真的科学态度，然后再写一篇叙事研究报告。

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