当然，若考虑学生成长的阶段性，还需辩证思索，这就是：先喂“食”，再觅“食”即先给“知识、经验与方法（主要指幼儿阶段）,后让学生用知识,辨经验,验方法(主要指高级成长阶段)

就此，可以得出第五方面的立意：

尊重孩子（学生）的阶段发展规律，先喂“食”后“放养”

这也算辩证逻辑所说“亦此亦彼”。

二是涉及社会执法与管理。

从材料中的自然保护区管理员的作为，进行反向拓展思考，我们还可得出第五方面的立意，这就是：

管理与执法既要严肃认真，还要注意人性化。

可以说作文材料的形式逻辑分析，主要是就材料言说；作文材料的辩证逻辑分析，是从更宽广的社会、生活时空以及思维角度层次作分析与思考。

所要注意的是，无论是作文材料的形式逻辑分析，还是作文材料的辩证逻辑分析，都不能脱离材料。

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