训练目标：

1、 通过本次写作训练，让学生透过事物的现象能看到事物的本质，能看到事物本身所蕴含的哲理

2、 做到事、情、理的有机融合

3、 让学生有意思地引用名人名言来说理

训练重点：

透过事物的现象能看到事物的本质，能看到事物本身所蕴含的哲理

训练难点：

做到事、情、理的有机融合

课前准备：

向学生推荐阅读篇目并印发相关阅读资料

课时建议：2课时

训练过程：

一、导入：

二、例文导学

1、教师质疑：有位同学以“委屈”为话题，写了一篇作文，请大家帮他分析问题出在哪？这篇作文可以从什么地方改进？

学生习作：我的委屈

那是我小学四年级时候的事了。

……

（事情的经过是：小时候，我妈妈经常会检查我的家庭作业，有一次，我妈妈照例要检查我的数学作业，她发现有一题我做错了，我认为自己做得是对的，与与她据理力争，二妈妈却毫不理会，硬是责令我让她说的马上更正过来。）

第二天上午，老师将改好的作业本发下来了。我怀着忐忑的心情打开作业本，只见就在我更改的那道题上，一个鲜红的大巴叉直映入我眼帘，那大巴叉的一撇一捺就像两根鱼刺一样直刺入我的喉咙，想起妈妈昨天的蛮横，我真是气得眼冒金星。

晚上，我把老师批改的作业本拿给妈妈看，妈妈看后，沉思片刻，然后抬头瞪眼道：“我昨天难道是这样跟你讲的吗，我明明不是这样讲的，自己没听清楚，反倒来怪我，以后做么事都要仔细点！”当时我就气得差点晕了过去，一句话都说不出来。

在这以后，我就再也不拿作业给妈妈看了。

2、学生分组讨论（4人小组）

3、集体交流：（将交流的成果派代表发言）

    4、教师引领：其实，这位同学的叙述是十分流畅的，也写出在事情发展过程中自己的情绪变化，详略安排也比较合理，但给人的感觉就是平平淡淡，这除了缺乏细腻的描写外，没有认识的深度，没能透过事物的表层看到本质，没能悟出事情所蕴含的道理，因而也就没能提升文章的中心思想。结合选文和回顾所学过的课文《珍珠鸟》，并思考后面的问题：

珍珠鸟

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