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抓一点而串全文
——小说教学新探
山东文登新一中 王迎浩
鲁人版普通高中课程标准实验教科书语文（选修）《中国古代小说》中将中国古代小说的发展做了概述，文本选文，也体现了古代小说的发展。在对这册文本进行处理时，我们普遍都感觉到文本前半部分笔记小说、传奇小说的教授比较得心应手，而当人物故事情节逐渐走向成熟的话本小说、章回小说，我们的教授便如老虎吃天，难以下口。
做为高中生，对小说的把握究竟应该掌握在一个什么程度上，应该是老师在讲授前首先应该思考的问题。“授之以鱼，不如授之以渔”，也可做为小说讲解的目标，意即应教会学生如何去鉴赏小说，如何把握人物，如何体味情感，如何挖掘主题。以《杜十娘恕沉百宝箱》《施润泽滩阙遇友》《司马徽再荐名士 刘玄德三顾草庐》《林教头风雪山庙》《宝玉挨打》为例来谈一谈授课思路。这五篇课文都可以给学生一个切入点，让学生剖析文本。
《杜十娘怒沉百宝箱》的切入点可以是百宝箱。百宝箱可见杜十娘心计、从良之志；百宝箱验证了李甲怯懦、薄情寡义；百宝箱也展示了在经济较发达的明朝时期人们的经济观。一个百宝箱可以看做是贯穿全文的线索。如此看来，学生只要抓住这一道具，便可分析出人物形象、人物关系、社会意义、思想主题。在具体操做的过程中，可以给学生提几个问题以开启他们的思路。如：杜十娘为什么存有百宝箱？杜十娘为什么要隐瞒她有百宝箱？杜十娘为什么要沉了百宝箱？如果杜十娘携百宝箱回家是否会得到李布政的认可？这样，学生鉴赏就比较容易了。
《施润泽滩阙遇友》这一文本，可以抓一个“巧”字。故事情节的展开，人物形象的发展，都离不开这一个字。在初读课文的时候，就可以让学生找出文中“无巧不成书”的地方，然后分析人物在其中的发展，情节变化的曲折以及故事发展的合理化，这样，足以见出作者的匠心独运。
《司马徽再荐名士 刘玄德三顾草庐》所选两个回目，主要表现了刘备的求贤若渴，诸葛亮的神秘莫测。在讲解这篇文章时，可在“求”字上下功夫。学生用一节课时间找出文中能体现刘备的“求”字的词语、句子、段落。通过查找，我们可以发现，从时间、礼仪、语言、动作、神态上都可以看出刘备的“求”贤若渴，同时也可以看到诸葛亮的神秘莫测的形象。
《林教头风雪山庙》体现了一个“逼”字，这一字主要表现在林冲的性格变化上。林冲由一个安于本分、忍辱苟安的禁军教头走上了造反起义的道路是由几逼造成的：一逼高衙内调戏凌辱妻子，二逼在于被陷刺配沧州，三逼陆虞侯火烧草料场。林冲在陆谦一等人的逼迫下一步步脱离了统治集团，走上了反抗的道路。这一逼迫的过程，塑造了林冲的形象转变，同时也突出了官逼民反民不得不反的的主题。
《宝玉挨打》一文最精彩的部分应是其中的哭戏。在这两回中，宝钗与黛玉的探望可以说是最有趣的对照。宝钗无泪而有情，但是合乎传统礼教的情感；黛玉有情有泪，她的情是冲破束缚封建礼教的心心相印的精神依偎。而其中能体现曹雪芹的写作目的的应是贾政与王夫人的哭。贾政与王夫人，与其说是为宝玉而哭，不如说是为自己希望破灭而垂泣，这是人性与礼教的冲突，展示了统治者的虚伪、道貌岸然，甚至怯懦无为，看到了宝黛之间的心灵相通。
其实，文章的切入点也可以是别的，比如说《林》中的火，《宝》中的矛盾冲突，《三》中的诸葛亮出场。当文章篇幅过长时，我们应找出可以提纲挈领的“线”，这样分析起文章来如庖丁解牛，游刃有余。相信，如果学生掌握了这一方法，也可以自行地去解决很多阅读中的问题了。
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