阅读下面的材料，根据要求写作。
班级将举行有关学习的班会，选出了以下三句名言作为班级的标语：三国政治家诸葛亮的“非学无以广才，非志无以成学”；北宋文学家欧阳修的“立身以立学为先，立学以读书为本”；清代散文家刘开的“非学无以致疑，非问无以广识”。
诸葛亮、欧阳修和刘开的三句名言，你对哪句感触最深？请结合你的感受和思考，写一篇发言稿。
要求：结合材料，选好角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
 
【审题】
限制性

1. 真实情境的限制。题目提供了班会选出的三句名言标语作为考生写作的情境，三句名言有相同之处，也有不同之处。相同之处是都在谈学习。不同之处是，诸葛亮的“非学无以广才，非志无以成学”一句是从志向、成才、广学的关系角度谈学习；欧阳修的“立身以立学为先，立学以读书为本”则指出读书、立学、修身之间的关系；刘开的“非学无以致疑，非问无以广识”谈的则是学和问的重要作用。考生当以此为基点谈自己的感受和思考，不可脱离材料，另起炉灶。

2.写作任务的限制。考生需要完成的任务有二：（1）“诸葛亮、欧阳修和刘开的三句名言，你对哪句感触最深？”“最”是审题的难点，考生需要进行比较权衡。（2）文章体式是发言稿，发言对象是同班同学，考生写作时要有对象意识和交流意识。

3.价值判断的限制。三句名言都是对学生成长有益的格言，考生要按照任务要求在比较中选出感触最深的一句，而非绝对否定另外两则名言。

开放性

1.立意是开放的。考生可以自由选择三句中的任意一句作为感触最深的名言。选择不同的名言，立意角度便不同，比较的点不同，立意角度也会不同。

2.联想和思考是开放的。考生不管选取哪句名言，都可以自由联想相关事例来表达感触和思考，如果谈个人感受就更自由了。在进行比较权衡时，考生比较的角度也是自由的。
 
3.文体是自由的。考生可以感性表达，突出感受，写成记叙文；也可以理性思考，写成议论文，但需明确文体特征。
 
【解题】

本题是名言类任务驱动型材料作文。和传统的名言类题目不同的是，本题增加了思维上的限制，重点考查考生的思辨能力。题目的逻辑架构类似2020全国卷作文，考生需要在比较中选择感触最深的一句话。题目的语料和考生息息相关，考生皆有话可说、有感可言。同时，题目也引导考生思考学、问、志、立身、立学的关系以及应有的态度，这也体现了立德树人的教育宗旨。
 
【参考立意】

切题立意：

1.志存高远，学无止境。
2.让学、问二花根植于知识的沃土。
3.学然后知不足，问然后长见识。
4.立身先立学，立学先读书。
……

偏题立意：

1.学不可以已。（偏离材料核心，三句名言都不是谈“学不可以已”的问题）
2.有志者事竟成。（三则名言均是关系型命题，不可变成单概念命题）
3.读书是最有意义的事。(同上)
4.修身是人生的根本。（同上）
 
【佳作赏析】：修身先立学，读书乃根本

同学们：
大家好，今天举行学习的班会，选出了三则名言做班级标语，而我对北宋文学家欧阳修的“立身以立学为先，立学以读书为本”这句感触最深。

我认为，“立学当以读书为本”。

诸葛亮说，非学无以广才，但再大的学问都来自读书。格物致知是修身的首要条件，知止而后能定，知道学习的重要性，我们才能定下目标，静心求学，心无旁鹜。格物致知请先读书。勤读书自然就多思考，博学之然后知不足，之后才会有深层次的审问，才会有谨慎的思考，才能明确辨析对与错，最后坚定地执行，方能称得上立学。

立身以立学为先，立学以读书为本，所以立身之本亦是读书。

张载曾说，儒者当为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。以立学为目的，方能孕育出最诚实善良、最坚韧刚强、最博学多识的一群人。都说没有英雄的民族是堕落的民族，不读书的民族不会产生英雄。英雄不是莽夫。英雄首先是有智慧的人，而智慧来自读书。不读书的民族终将是毁灭的民族。正是我们古有孔孟，近有李大钊、陈独秀、胡适这样的以读书为本的立学者启迪中华儿女的心灵，才会有今天像任正非、钟南山等一群爱国志士奋力拼搏 、逆行在前，才会有今天一群群华夏儿女的努力奋战、无私奉献。
 
非学无以广才，非问无以广识，学问之本皆是读书。
 
清代学者刘开说：“非学无以致疑，非问无以广识。”学问从何处来？来自读书。自古做学问者皆博览群书、厚积薄发者。古者，孔子读书韦编三绝，终成至圣先师；司马迁行万里路，读万卷史书，方能究天人之际，通古今之变，成一家之言，写出“史家之绝唱，无韵之离骚”。
 
同学们，立学当以读书为本，立身也应以读书为本，我们要多读书、读好书，通过读书立身、立志、立学，服务社会，为国所用，让我们以欧阳修的“立身以立学为先，立学以读书为本”共勉。
我的发言完毕，谢谢大家。