十讲怎么样写看图作文

看图作文，就是根据现成的图画形象，把图画的内容和思想意义，用自己的语言具体描述或解说出来的写作方式。由于图画的内容不同，写作的要求也不同。

看图作文有“单幅看图作文”和“多幅看图作文”两种。这次作文是单幅看图作文。这幅图画上画的人物比较多，画面也比较复杂。因此要仔细 

观察这幅画画了些什么人、物、景，要有顺序地看懂每个人在干什么，画中显示的周围环境怎样，将两者联系起来思考，就能初步了解图画的中心事件。 

小花烧水

盛夏里的一天晌午，骄阳像火球似的挂在空中，周围没有一丝风，天气又闷又热。不但知了的叫声比往常低沉，连那窗外的柳树也受不了，垂挂着有气无力的枝条。星村小学三年级的学生小花，却在屋里忙着烧水哩。她跪在地上

“呼哧、呼哧”地扇着扇子。

小花已经记不得有多少回扇过炉子了，可心儿从来没有像现在这么焦急。嵌在圆脸蛋上的那双大眼睛总是不时地瞅着炉膛。她多么希望炉膛里的火苗能熊熊燃烧；她多么希望炉上的那一壶水立刻沸腾起来，好灌进叔叔的军用水壶……，想到这儿，小花的目光又落在墙脚那一字儿摆开的水壶上。

那就是解放军叔叔的。他们来到村上帮助夏收，这阵子正在地头忙着呢。小花抬起了头，她仿佛看到烈日下叔叔们手中闪着银光的镰刀，看到挂在叔叔们额上、腮边的晶莹的汗珠……小花不由地加大了劲，“呼哧、呼哧”扇起蓝色的火舌，发出的声响越来越急促。她头上翘起的辫子随着身子晃动，也在有节奏地抖动着。炉膛里的火越烧越旺，蓝色的火舌欢快地舔着壶底。

“丝――丝――丝”，炉上的茶壶终于唱起歌来了。小花眼看就要让一个个水壶“喝饱”，再背到地头，送到叔叔们的手里。她情不自禁地唱了起来：“为亲人，烧水忙……”

“呼哧、呼哧”，歌声伴随着这轻快地节奏声飞出窗外，飘向田野……。

点评

《小花烧水》，作者从窗外的柳丝、蝉鸣和墙上的挂钟，判断出事情发生的季节和时间，想象当时的天气情况。从炉上的茶壶、墙上的军服和地上的水壶，推想出事情的起因，并想象出小花“仿佛看到烈日下叔叔们手中闪着银光的镰刀，看到挂在叔叔们额上、腮边的晶莹的汗珠”，从而揣摩到作者画这幅画的目的是要表现军爱民、民拥军，军民一片雨水情的深刻主题。

要使文章能准确地反映图意，看清画面是不可忽视的。要能看清画面，一是总观全面，看全貌，并有步骤地进行观察。二是观察背景和人物。如画面的背景反映了什么，近景和远景怎样配合，它们和画面上的人物有什么关系；还有人物的身体、年龄、活动情况等。三是观察细节。（如人物表情、服饰、用具等）。达·芬奇的《最后的晚餐》为什么能流芳百世？除了画面上耶稣和他12个门徒在同进最后的晚餐那动人的情景，构成画面的整体美以外，恐怕还在于这幅画的细节特别感人，尤其是那个出卖耶稣的叛徒犹大的面部细节画得传神。绘画是如此，看图作文也是这样。最重要的是要善于看清画面上有哪些细节，想一想作者画这些细节的目的。四是体会作者的创作意图。对一幅画的主题抓得准，看图作文才能写得好。这样，我们就要细心体会作者的创作意图：他（她）在画中提倡什么，反对什么？颂扬什么，批评什么？他要说明什么？又是怎样把自己的意图溶化在画面之中的？

图画所描绘的只是生活中的“瞬间”情景，看图作文，就是要展开合理的想象，从静态引出动态，从“瞬间”写出过程，让画面活动起来，让画中的人活动起来，让画中的物也活动起来。看图作文如何展开合理的想象呢？

看图作文展开合理想象，可以采用“瞻前顾后”的办法，想想这幅画所构成的情景之前是怎样的，之后又会是怎样的；画面上的人以前在做什么，以后又会做什么。如果丢开画面内容胡想一番，那是不合理的。合理想象，要大胆地结合自己的生活实际，把自己摆进去。假设自己是画中人，此时此刻会怎样做，会怎样想。这样做就能使画面的内容丰富起来了。

心意

夏天，一个雷雨交加的傍晚，只有五年级办公室里还亮着灯。小明吃完晚饭，无意中透过窗玻璃，看到学校里老师办公室的灯还亮着。他忽然想起班主任武老师有个习惯，当天的学生作业总要当天在校内批改完才回家。“是不是武老师又在……”小明决定到学校去看看到底是怎么回事。他穿好雨衣，刚推开门，就见同学王红上气不接下气地跑来说：“小明，刚才我去给上夜班的妈妈送雨衣，路过学校时，看见武老师还在办公室里，是不是武老师没带雨具回不了家呀？”小明从家里拿了一把伞，披上雨衣说：“走，咱们去学校看看。”出门一过马路便到学校，可天黑得伸手不见五指，地上又到处是泥。王红走着走着，一不小心滑倒在地，泥溅在她刚买的新裙子上。小明一看，走上去说：“王红，你摔着了吗？”“没事儿。”王红说，“快点给老师送伞要紧。”说完他俩继续往学校里走，雨越下越大，地上的雨水像小溪在流。小明、王红卷起裤腿，走进学校。

王红和小明来到老师办公室时，满脚是泥，雨衣上的水直往下流。他俩把办公室的门轻轻地推开一条缝，小明透过门缝一看，武老师还在批改作业。他们看见武老师脸上的表情，一会儿是晴转阴，一会儿又阴转晴。小明想，老师多为我们操心呀！小明、王红没有打乱老师的思路，便靠在墙上等着。

这时雷在低低的云层里轰响着，震得人耳朵嗡嗡地直响。闪电，不断地用它那耀眼的蓝光划破黑沉沉的夜空，风吹得办公室门前的花枝在暴雨中狂乱地摇摆着。

王红又往门缝里看了看，这时武老师已经把作业批改完了。只见武老师站起身来，伸伸腰，捶捶背，向门这边走来。王红推了推小明，给他打了个手势，让他快去送伞。小明推开门对老师大声说：“武老师，我们给您送伞来了！”老师听了这句话，激动得热泪盈眶。感动地说：“谢谢你们了！”小明和王红异口

同声地说：“老师，这是我们的一点点心意啊！”老师激动地说：“走，咱们一块儿回家吧！”于是师生三人走在回家的路上，消失在苍茫的雨夜之中。

点评

《心意》的作者很会想象，当他看清了画面上的三个人物（办公室里的老师，两个送伞的同学），想象的翅膀就张开了：想到平时勤勤恳恳工作的老师，常常下了班还在办公室备课、批作业。想到白天天晴，大家都不带伞，老师也不会带伞。于是，他仿佛成了画中送伞的两个学生中的一员，决定给老师去送伞。正因为作者能利用画面的内容展开想象，因而这篇作文写得入情入理，充分表达出作者尊师的一片真挚的心意。

图画与文章一样，内容上也有主要和次要之分。一般说，画面上处于主要地位和突出地位的。是主要内容，属于重点；而处于非主要地位或非突出地位的，是次要内容。看图作文，就是要抓住重点，把重点写详细，写具体，从而展示图意。抓住重点，并不是说画面上非主要的内容不要写。围绕重点，有选择地描写画面上非主要的内容，可以起到绿叶扶持红花的作用。

看图作文，所提供的图除了单幅之外，也有两幅、三幅甚至更多幅的。写多幅图的看图作文，一定要把握一幅幅图之间的联系，把一幅幅图的意思连缀起来，形成一个整体。这好比一辆自行车，光有两个轮子不行，它还不能转动，只有装上了链条、踏脚，才能使轮子连接起来，一踏，后轮转动带动前轮，自行车就行进了。这个踏脚和链条，就是自行车轮子之间的连接体。那么，多幅图之间的“链条”和“踏脚”在哪里呢？寻求它其实并不困难，关键在于看懂每幅图的意义，并把一幅幅图的意思串联起来，形成一个完整的故事。

摘摘花与画花

春天到了。这是大自然苏醒的季节，到处百花盛开、蝴蝶飞舞、小鸟唱歌。小冬是个小画家，可喜欢画画了，而且画得特别好。这天星期日，他打算到公园去画花。小冬带着画架、画笔，到了公园。他选择了一个非常美丽的小花圃，里面的花又大又香。他对着一朵最美的花，画了起来。这时，跑来了一个小男孩。

小冬仔细观察花的时候，看见那个小男孩正要摘花呢。小冬连忙上前制止：“不能摘。”那小男孩一惊，放下了手。

小男孩抬起头奇怪地问他：“你干吗不让我摘花？这又不是你的。”小冬听了这话，闪开身，露出了身旁那块牌子――“爱护花木”，指着它解释道：“花木是国家的，我们不能摘。再说花木种在公园里，是给人欣赏的。要是你摘，我也摘，花都摘光了，那让公园里的游客欣赏什么呢？种这些花的园丁们的血汗不就白流了吗”小男孩听着听着，脸红了。可是他又为难地说：“我太喜欢花了，你看怎么办呢？”小冬灵机一动，说：“这样吧！我画一朵送给你，怎么样？”

小男孩听了又蹦又跳，高兴地拍起手来。不一会儿，小冬就画好了。小男孩捧着画连声称赞：“好！好！大哥哥，你画得太好了。回家我就把它挂在床头上，做个纪念。我还要叫别的小朋友也不摘公园里的花。”

点评

《摘花与画花》作者一共画了四幅图：第一幅是一位少先队员在公园里画画时，来了一个小男孩。第二幅是那个小男孩动手摘花，少先队员连忙摇手劝阻。第三幅是那位少先队员告诉那个小朋友要爱护花木的道理。第四幅图是那位少先队员把画好的那张画送给了小男孩。这四幅画，显然重点是第二、第三两幅。《摘花与画花》作文的作者正是抓住这个重点，才把少先队员劝阻小男孩不要摘花，要爱护公物的中心思想突出了。