关系类
这类议论文的题目一般以并列短语的形式出现,而且两个短语之间的内在关系是多样的:“继承与创造”“立志与成才”是条件关系,“傲气与傲骨”是取舍关系,“学与问”“知与行”是依存关系,“得与失”“苦与乐”是对立关系。不论事物之间是什么关系,考生都要紧紧扣住“关系”二字来做文章。如果掌握不好关系类议论文的特点,不去揭示事物之间内在的关系,考生是很难写好这类文章的。
考生写这类作文容易犯什么毛病呢?
1 注意了一个,丢了另一个,是谓“减题”。以写作《苦与乐》一文为例,如果全文写“要乐观地看待苦”,其实只谈了“乐”,没有谈“苦”,“苦”只是谈“乐”所借助的靶子。那么,这篇文章就不是谈“苦”与“乐”,而是说“乐观”了。
2 花开两朵,各表一枝。拿写作《继承与创造》一文来说,如果先写“继承”,再说“创造”,至于两者之间的关系则没有当作重点来写,就容易失误。这样的作文。既没有写出两者之间的承接关系,更没有揭示出两者之间的条件关系,而是写成《说继承》与《说创造》两篇文章的拼凑,实际上是文不对题的。
3 虽说写了两者之间的关系,但只说了表层关系,没能写出深层次关系,尤其是在具有对立或矛盾关系的事物间,没能揭示出两者之间的辩证关系。如写《苦与乐》一文,文章如果写“从苦到乐”,是不够深刻的;写“苦去甜来”,深刻了一步;写“苦战奋斗,其乐无穷”或“乐在苦中”,就更深刻了。
4 平分秋色。作文虽然能说出两者之间的内在关系,但事物与事物之间完全对等,不偏不倚,没有什么倾向性。这样的文章,抓不住主要方面,因而解决不了什么问题。例如写《小与大》一文,如果既说了不能忽视“小”,否则小问题会酿成大事故,又说了不能忽视大,只盯小处,会迷失大方向。这样的文章,看似四平八稳,实际上苍白无力。
写作关系类的议论文,要牢记“揭示关系。突出一方”的口诀。
阐释类
阐释类议论文的题目特点是:题目一般由一个词或一个偏正短语组成,仅仅提供一个论述对象或范围。题目本身并不直接表明作者的主张,而仅仅提供了一个话题而已,如“说规矩”“说独到见解”“谈成人之美”等。
考生写这类议论文容易犯的毛病是:题目宽泛,于是被题目牵着走,写出来的文章庞杂而空泛。拿“说规矩”这个题目来说,题目本身没有什么倾向性,它只是一个话题,可以从很多角度确定不同的立意,可以就这个话题联系不同的社会实际,写出各有千秋的佳作。但是,考生写作的只是一篇文章,考生写一篇千字文解决一个问题尚属不易,怎么可能去解决很多问题呢?
有个学生写作《说规矩》一文,其行文思路大致如下:什么是规矩——我们要有规矩——古今中外,有规矩的人是怎么做的——一些没规矩的人是怎么做的——没规矩是怎样形成的——没规矩的危害是什么——当前讲规矩的重要性是什么——怎样才能做到有规矩。大家一看,也许会说:“这是很普通、很常见的思路,有什么不对吗?”如果孤立地看,它确实没什么不对。如果联系高考作文写作时间和写作字数方面的限制,我们就会发现该文思路不好,因为它涉及的方面太多,要解决的问题太多,哪个问题都想说,结果会哪个问题都难以说透,还不如集中力量说好一个问题。那么,抓哪一点为好呢?如果你认为当前带有倾向性的问题是有些人自由放任,那么就谈“不依规矩,不成方圆”;如果你认为当前带有倾向性的问题是有些人只是循规蹈矩,不敢越雷池一步,那么就谈“打破清规戒律,大胆开创前进”。但不管选哪一种观点,文章都必须指向明确。
阐释类议论文的标题涵盖面较广,写作这类作文的诀窍是“一针见血”:不管你给我多大的题目,我都只扎一针。能见血就是好文章。
认证类
论证类议论文的题目本身就是论点,它以一个句子的形式或主谓短语、动宾短语的形式出现,表达一个鲜明的主张或论断,如“机遇只偏爱有准备的头脑”“人生处处有考场”“做有骨气的中国人”等。
这类题目不需要再去提炼中心论点,只需对题目摆出的观点展开论述就可以了。考生写这类议论文容易犯的毛病是角度单一,只会从一个角度引经据典加以论述,不善于从多角度展开论述。例如写《“差生”帽子莫轻扣》一文,有的作者只是从教师角度或是从学生角度论述,其实,完全可以从多角度展开论述。
牢记“中心论点。多角度论述”,是写好论证类议论文的要诀。
引发类
这类议论文题目的特点是:不论提供标题还是提供材料,都不是直接提供写作对象,而仅仅是提供了议论的由头和起点。考生审题时只有审出“言外之意”“弦外之音”,才能达到“准确全面理解题意”的要求。例如:“蜡烛的联想”“从超女进北大讲堂想到的”等。它们仅仅是引子,让考生由此出发,由此及彼,去讨论与此相关(比喻、象征)的另外一些事物。
考生写这类作文容易犯的毛病是:
1 抓不住“出发点”。蜡烛有哪些特点,准备抓住其中哪一个特点做文章,是写好《蜡烛的联想》一文首先要解决的问题。考生要从多个角度去考虑,要选择最佳角度,要选好最佳联想点,以此把联想物与本体联系起来。要揭示题目关键词语的深刻含义,以便迅速和当前实际结合起来。这一切。都是抓好“出发点”应注意的问题。有些考生写引发类议论文,把“出发点”抛在脑后不管,上来就谈现实问题。似乎现实问题不是从其他事物引发而来的。这样写是不合题目要求的。
2 抓不住“落脚点”。前面所谈“抓不住‘出发点”’犹如要渡河却找不到渡口,这里所谈“抓不住‘落脚点…犹如渡河找不到登陆点。我们的目的是登上“彼岸”,如果总是徘徊在“此岸”或河中间,那是达不到目的的。
写好这类议论文的要诀:从形象人手,说现实问题。
观感类
观后感(供图画材料)和读后感(供文字材料)便属于这一类文章。
考生写这类作文容易犯的毛病是:
1 写成一个“口”字(用一个“口”字来表现这个问题的特点,以便和下边所谈其他问题对比)。这是一个形象的说法,意思是“有观没感”或“有感没观”。什么是“有观没感”呢?就是过多地写了观察或阅读的对象,成了简介或分析,没有以“感”为主,“感”处于附属地位,甚至成了点缀。什么叫“有感没观”呢?就是全文写“感”,但“感”从何来,却没有介绍或没有介绍清楚。读(看)的什么作品,感想点是什么,都应介绍清楚,否则感想就成了“无源之水、无本之木”。不论“有观没感”还是“有感没观”,它们共同的问题是顾了一个,丢了另一个。
2 写成一个“日”字。这也是一个形象的说法,意思是虽然有观有感,却没能突出重点,将“观”与“感”写得平分秋色,这不符合读(观)后感的写作特点。
3 写成一个“冒”字。这也是一个形象的说法,意思是虽然有观有感,有详有略,但重点选择不当。观感类作文应以“感”为主,而不能以“观”为主。如果过多地写了所观所读,以致反客为主,主次倒置,写出来的作文也会不伦不类。
观感类议论文必须“观”与“感”兼顾,感从观来,以感为主。这恰如一个“吕”字,上边一个小“口”,表示所“观”,下边一个大“口”,表示所“感”,有先有后,有主有次。这样来写,才符合观感类议论文的基本要求。
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