兴趣乃写作之本，在指导学生习作时，应采取多种手段激发学生的习作兴趣。

　　设计导入力求新，激趣。学生面对作文往往苦思冥想，觉得无从下笔，很大程度上是学生对所写事物还处于陌生状态，没有写作冲动。写作前，教师应该精心设计导入，唤起学生对所写事物的认知、情感，进而产生写作的冲动。为了写好《我的老师》这篇作文，我带来了小时候和老师的一张合影，通过投影让学生欣赏，接着说道：“同学们，我的小学生活已过去了很多年，但照片上这位老师却深深地印在我脑海里，下面请同学们听这样一个故事……”学生屏息凝听，讲完后，一阵雷鸣般的掌声自发地响起。接着我要求学生回忆并说出生活中印象最深的老师，课堂气氛一下子调动了起来。

　　运用多媒体力求新，激趣。使用多媒体再现生活情景，有助于吸引学生注意力，在兴趣中促使学生投入观察。在指导学生写课间的某个活动时，我在学生毫无防备的情况下摄下学生活动的几个场面，上课时，我先慢放画面，尔后放大某个重要的特写镜头，并适时地让画面定格，让学生趣味观察，再提出相应的问题。看完后，要求学生完成习作，很快，一幅幅扣人心弦的比赛场面跃然纸上。

　　体验生活力求新，激趣。教师应让学生走出课堂，走向生活，走向自然，进而感受生活，体验生活，认识生活。如指导写秋景的文章，我带领学生走出了校园，置身于大自然，学生写出了许多真话、实话、心里话。在指导学生写某个比赛的作文时，我在课堂上进行了扳手腕比赛，学生情绪高涨，写出来的作文有血有肉。

阜宁县三灶镇前灶小学 李 涛