“赶”与“感”
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　湖北竹山县茂华中学　万永忠　戴建国

   把学生赶出教室的现象在许多学校时有发生，尽管各级领导三令五申，仍不能根除。
   要赶学生的理由举手可得，诸如“到校迟到”，“上课不听讲”“作业不完成”“疯狂打闹”…鸡毛蒜皮的小事你可以赶，令人大发雷霆的事你更有理由赶。
   赶，能解决问题吗？不能。它会使矛盾更趋激化；赶，只能恶化师生关系。学生有问题不去疏导，不去倾听意见，不谅解他们的过失，而使用高压政策，必然招致他们的强烈反感，师生关系如水火。矛盾不能解决，师生关系又如何沟通？你对学生有偏见，学生对你有看法；你看学生不顺眼，学生认为你处事武断。
   赶，会产生不良的连锁反应。初中课程七八门，课程内容一茬接一茬，一停课，学习就耽搁了，甲科任务完不成，甲科老师要找他；乙科任务落下了乙科老师不高兴。如此下去，成绩优的会下滑，成绩差的会更惨。好成绩能激发学生的信心，会使他们更上一层楼。一旦走进低谷再想转来恐怕心有余而力不足。
   赶，就是拒绝学生走进课堂，学校呆不住，家中不能回，就只能到社会上流浪，一个精力充沛的人闲着没事，一旦有社会渣子拉拢他们不就很容易落入他们的圈套了吗？那些人会引诱他们去干坏事。今年秋，我接收了一位男生，他就对我说，“我曾经的那位班主任动则把违纪的学生轰出教室，我就是其中的一位。我被赶出过多次，一个经常不在教室上课的人学习怎么会好呢？由于经常在街头瞎逛，一些不三不四的人看上了我，他们给我好处，邀请我到戏游机室里玩，他们给我烟抽，给我酒喝，为我打抱不平，那些日子我觉得他们真是我的知心朋友，在我眼里他们比老师更亲。于是一个还算安分守纪的我全变了，变成动则骂人的野蛮少年。父母认为我不可救药，亲戚拿我当反面教材。有句话说‘一日为师终身为父’，可我特恨赶我出教室的那位老师，是他逼我走上了梁山。是他害我白白浪费了一年的美好时光”。是的，我们许多学生当初都是很不错的，他们尊敬老师团结同学只不过是偶然犯了一点小错而已。由于我们的老师对学生的违纪采取不加分析不加容忍的态度，一句话就判了他们的死刑。我听说有这样一位被赶出教室的学生放学后溜进教室，将同学们的钢笔尽数拿去，并留下纸条道：我恨这个班，你们不让我学我也不让你们学。有的还将门锁塞上异物，当然这还是轻的。有的加入盗窃团伙，而被公安机关捉拿法办。
   “赶”，既然解决不了问题，就应该使用新的方法——“感”
    第一、病有根，事有因，溯本求源，自会水落石出。出了问题绝非无因，上课不听讲，可能是身体不适；抄袭作业，或许老师讲的不透彻；迟到了，可能是看错了钟点。老师工作再忙，也要把学生叫到身边仔细询问一番，千万不能因工作忙碌而主观臆断。老师放下架子和学生交心，学生会把你当做可信赖的朋友。老师和蔼可亲，询问注意策略，学生怎么会不深受感动呢？医生给患者找到了病根就能对症下药，老师得知学生错误的因由，就可以和学生一起共同研究解决的办法。并彻底修正错误。老师为自己谈笑间化解矛盾而自喜。
   出了问题，多数学生自知理亏，觉得对不住老师也对不住集体，有的是一时冲动而犯，有的是偶然所致。老师2首先放下架子，如母似父兄长，循循善诱，晓之以理，动之以情。他们怎么会不 呢？
    第二、处理问题不能操之过急，热问题冷处理，时间的推移能让人心平气和。我们有个许多切身体会，怒则无好言，亦无多言。如今的学生几乎都是独生子女，他们敢说敢干，受不得半点委屈。有的宁可不读书，也要和你理个高下，但是他们也特讲感情，他们虽然表面上不认错，心中已经知道对不住老师和他所在的集体。我们的老师应该给学生思过的时间，如果不当众指出过失，学生会觉得老师尊重了自己反而更加尊敬老师。一个从内心深处尊敬老师的学生怎能不知错就改呢？也许在不经意间师生间的距离也拉近了。
   第三，有信心。有些老师对学生失去信心，总爱用“不可救药”，“朽木不可雕也”的话来批评讽刺。想想看，一位医生如果对病人失去了信心，他会全力以仆地去拯救吗？一位老师对学生没了信心，他还会主动的走到学生身边和他交流吗？信心是走向成功的源动力，我们应坚信，再差的学生都有他的闪光点，都有他的一技之长。老师在和他们谈话时都应把你看到的优秀的一面告诉给他们，这一个优点或许他们自己还不算清楚，他们会觉得在老师的心中自己是有一席之地的。这些年来我几乎和学生没发生过冲突，就在于我对每一位学生有信心。学生有错了，我退一步想，这个错误我或许也会犯，再说他们这个年龄又怎能做到一点错都不犯呢？
  “随风潜入夜，润物细无专声”，教育学生也如此。“感”象一座桥梁，架通师生关系；象一盆旺旺的炉火，给人以温暖；象一剂良药，医痊病苦；象一盏明灯，照亮前进的道路。