于是全班每个人依次走上讲台，宣读自己的目标，并一一记录在案，每一个按动录音键微微颤抖的手指，每一句铿锵有力的发言，使得站在一旁的我,都激动不已，这种气氛犹如站在寒风中猎猎飘舞的军旗之下，听见那嘹亮的出征号角，总带有一种不达目的决不收兵的气概，或许还带有一点悲壮的色彩，犹如具有剑出镗，刀出鞘，拼死一博的勇气，使人不禁联想到：风萧萧兮，易水寒，壮士一去兮，不复还。

我就是要产生这种效果，我早就告诉孩子们：“只要你能讲出来，你将来想做什么，那么上帝就一定能够让你做什么，这个上帝不是别人，就是你自己。如果连讲出来的勇气都没有，那么再好的想法，再完美的自我设计都将如同虚设，其结果是竹篮打水一场空，是根本不可能实现的。面对这么多同学敢于讲出来，尤其是那些成绩稍差的同学真是需要点魄力。向世人宣布自己的奋斗目标，是一次向自己缺点弱点的宣战，也是求得大家的监督和检查的机会”。

可以想像小孩子们站在讲台上，开口说话之前，曾做过多么剧烈的思想斗争，这剧烈的思想斗争就是战胜怯懦的自己，树立坚定的自己的过程，是任何说教都不能比拟的。

行为科学的激励理论认为，人类行为的积极性（强度）也是可控的，学生对完成某项工作的积极性等于他对该项工作的重视程度（对目标价值的大小判断）与他个人对该目标能够实现的概率估计（期望值）的乘积。用公式可以表示如下：激励力量=效价×期望值。

我们在前期自定目标，分解目标的运作过程中，主要就是让孩子了解行为目标的价值有多大，目标能否实现的概率有多高，如果是高的行为价值，大的成功概率，那么行为动力就强，这是符合科学规律的。

不过从孩子的誓言中，也隐隐约约看见家长的影子，“我要像老爸那样做个电器工程师”。“妈妈说让我考回上海去”。孩子的这些问题其实是家庭影响的客观反应，孩子成绩好，家长望子成龙，根据自己的好恶取舍，在家中灌输成名成家的思想，当然这无可非议，但有的孩子认为理应如此，也有的孩子开始怀疑父母的见解，虽然还不否定父母的说法，“妈妈说”的背后已经有他自己的想法了。这是来源于父母经验评价与自我经验评价的价值，父母评价不能代替孩子的评价，今后的工作就是让孩子在目标完成的实践中，缩小这种差距，使之更适合于自己的客观实际。

这其中也有的孩子，借口“没想好”吱吱呜呜，说不出所以然来，这可能有两个原因，要么孩子的成绩差，缺少自信心，他不是没有幻想，而是碍于面子，怕人笑话，不愿说出来；要么他的确没有认真考虑过这方面的问题。有些家长认为，我们供你读书，就完成了做父母的应尽的义务，中国这碗大锅饭，总会有他吃的，随他干什么都一样，这样使孩子放弃追求与奋斗，养成过一天算一天的习性，这是二十一世纪的社会不能接纳的人，中国的国情的确因此贻误了一大批可以造就的人才，相信随着改革的进一步深入，新的政策法规相应出台，持这种观点的人会越来越少。

我认为这种目标教育除了可培养孩子的自我意识之外，还有以下几点优势

（1）根据孩子们都是想往未来这一基本事实，使孩子达到目的就是一种强有力的激励，是完成任务最直接的动机。心理学研究表明：外来刺激因素，如表扬、检查、监督的压力等都是通过目的来影响动机的，这种目标激励是促使孩子自身能动性向前发展的极好办法。

（2）目标是现实的超前反映，它基于现实，又连接未来；它植根于现实的奋斗道路之中，又把达到目标的巨大希望带给现在。一个人失去了希望等于失去了生命的活力，那些充满激情，向往未来，勇于选择与敢于奋斗的人，必将从未来获得强大的动力。使希望伴随孩子成长，使成功与孩子同在。

（3）目标的设立与完成过程中，孩子的心理获得极大的满足，自信心、自尊心、成就感、责任感，都得到相应的提高和加强。

（4）目标是对客观事物的概括，它是抽象思维与积极想象的产物。与兴趣比较而言，它具有持续性和抗干扰性，它较少受情感环境的左右，就是最没兴趣的事，一旦目标明确，那么也能在这种事情上干出成绩来。例如：练气功是最枯燥乏味的，如果一人练气功为了治病的目的明确，那么他一定能把气功坚持到底。

（5）目标，兴趣都是个性心理倾向的组成部分，目标也是与兴趣相联系的，目标可以是兴趣的指向，而目标完成又加强了兴趣。

（6）目标教育是理想教育的初级阶段。少年时期理想是与未来相联系的，青年时代初期，随着知识的系统化和参加一定的实践，对于社会人生开始有了比较系统的观念，形成信仰和理想，自我意识相对稳定。这时他们自尊需要，自我实现的需要更为强烈。自尊、自信和理想、信仰，能够在目标确定与完成中逐步成为他的生活支柱。