终于上课了，只见老师转身在黑板上写下了“独生子女”四个字。“同学们，你们当中很多人是独生子女吧？是别人眼中的小皇帝、小公主，那你觉得，独生子女会不会被宠坏呢？”老师话音刚落，我们就七嘴八舌地说开了，老师笑着说：“别着急，不如我们进行一场辩论吧！”

    说辩就辩！同学们自动分成两大阵营。正方支持独生子女不会被宠坏的观点，而反方却认为独生子女会被宠坏。我呢，经过慎重考虑，坚定站在正方。众寡悬殊呀，反方人数与正方人数的比竟是5∶1！唉，我的底气与信心失去了一大半。不过，我已想好对策……

    一开始,反方的胡健就来了个“杀威棒”,说他的表妹是怎样被宠坏的。字字铿锵有力。哎呀，不好！这对我方可不利呀！怎么办？该怎么办？！反方队员春风得意，我方呢,个个陷入了沉思。只见陶雯突然举手，声音响亮地说：“我不赞同反方观点。举个例子吧，我们班的袁娴婧同学是人见人爱。她班级工作认真负责，老师赞她是左右手；她带头遵守纪律，同学们夸她是领头羊。那么，反方的袁娴静该如何解释呢？你不也是独生子女吗？不也没被宠坏吗？”（一连串的排比、反问，感觉很有气势。）大家情不自禁地鼓起掌来。反方却被问得哑口无言，一个个垂头丧气。“好样的，解气！”我在心中呐喊道。可世事难料哇，反方又问道：“可像袁娴静这样的又有几个呢？”天哪，这个沉重的大包袱又抛给了我方，我心急如焚。忽然，我的眼前一亮，立刻站起来，反驳道：“是不多，但我想告诉反方，应该视这些出色的人为榜样，向他们学习，不是吗？还有，独生子女会不会被宠坏，和独生子女的家庭教育方法有关，可见，被宠坏和独生子女这个身份没有任何关系！”台下再一次掌声雷动，我高兴极了，不过，这一次又轮到反方沮丧喽！

    就在这时，大屏幕上出现了三个名人，一个是独立自主的央视著名主持人董卿，一个是坚持不懈的奥运跨栏冠军刘翔，还有一个是乐观自信的可乐男孩。他们都是独生子女，但都没被宠坏。（对课堂上这一环节的描写，如果能紧扣上下文、自然过渡会更好。）

    不知不觉中，下课铃响了，这堂课令我受益匪浅！让我懂得如何做一个不会被宠坏的独生子女，并且负起独生子女应尽的责任。

    市实验小学六（13）班 

    指导老师：卢婷婷

    专家点评：小作者用传神的语言、神态和心理活动描写，为我们展示了一个精彩纷呈的课堂、一场针锋相对的辩论。细细品味辩论的过程，不由感叹孩子们真是辩得激烈、辩得巧妙、辩得智慧。随着形势的变化，他们或“春风得意”，或“哑口无言”，或“心急如焚”……读者的心情也随之起伏。结尾点睛，进一步深化了主题。