（一）概述
    课名是《写景抒情作文讲评》。写景抒情与写人记事、议论抒怀都是高中生应该培养的写作能力。学生现在学习的第二学段的教材，四个单元的作品欣赏，其中有两个单元是写景抒情类散文，一是第一单元的《荷塘月色》等现代佳作，二是第三单元的《赤壁赋》等古代名篇，读写结合，读书时所吸取的语言、技巧、思想情感等养料可以运用到写作中，提升作文水平，写作时的体验又可以加深对课文的理解，所以，在学生学习完第一单元、正在学习第三单元的时候，布置学生写一篇写景抒情作文。本课是在批改完学生作文之后的讲评。
（二）教学目标
知识技能： 
·学会在写作时多考虑写与自己个人有独特联系的事物与风景，写出事物的特点，写出事物与自己的独特联系，避免空泛。
·感悟事物的特质，发现事物之美。
过程方法：
· 学习在对比中评判作文的特点和优劣得失；
· 学习在阅读吸取作文的写作营养；
· 学习反思自己的作写特点，以图改进
情感态度价值观：
·  学习发现大自然和生活的美，培养学生热爱自然与生活的品质
（三）教学策略
· 对比欣赏法
本课将让学生在对比中欣赏各个写景的段落和篇章，以评判作文的特点和优劣得失。
 · 用图片和语言创设情景，让学生领会事物之美。 
（四）学习者特征分析
本堂课的教学对象是高一年级学生，学生的语文基础一般，绝大多数学生能够欣赏不太深奥的文学作品、写出通顺的语言，但只有少部分学生能够写出内容丰富、思想有一写深刻性且又富有文采的作文。
（五）教学资源
供教师使用的资源：自制ppt课件、word文档
供学生使用的资源：课本。
（六）活动过程设计与分析
 
一、讲析本次学生作文的偏向（１０钟，老师讲授为主）
本次写景抒情作文，大家的题材相对集中，写得最多的是下面几个题材：四季（各种节候的不同特点给了人们不同的情绪和感受）、雨（和流水一起，都是一种能惹人遐思的东西）、黄昏（晚霞的景致最为迷人，黄昏又是一个安祥而适合欣赏事物、思考生活的时刻）、大海、寺庙（我们这里的人熟悉这两样东西）。
 
写这些题材的占了三分二左右。题材这么集中，而且集中在这些人们时常见到的事物中，不是好事，这容易写得空泛。我更希望的是大家写在自己的生活中占着特殊地位的某种事物、或个人比较偏爱的哪一处景致，或本土独有的一些风光。如：
衙口海滩、深沪湾
闽南的民居
英林中学校园
有人写黄山，名为《再游黄山》，你看，大部分人一次也没去过，这小子居然去了两次，，这是一个很好的经历，可惜没写好。（可写黄山四绝：奇松、怪石、云海、温泉）
有人写《一山一水一天莲》，写自己村里的天莲寺，作者取了一个好题目，但文章写得一般般。
 
写得比较好的是：
８班蔡志添《家乡的海》（简介之）
７班张连冠《忆莲》（简介之）
８班洪萍瑜《那美》（简介之）
 
总结：多写与自己个人有独特联系的事物与风景，避免空泛。
设计意图：通过教师对学生作文的分析，让学生明了自己的写作特点，反思自己的写作偏向，以图在选材和风格上有所改进。
 
 
二、我们从《故都的秋》这篇课文中学到什么？（１０分钟，学生分析不同之处，老师总结）
这次大家写得最多的是春夏秋冬，我们又学过《故都的秋》，那我们就拿一篇《闽秋》与之对比。
1、感悟事物的特质，发现事物之美
  《故都的秋》：慢 润  淡--------清  静  悲凉
　南国之秋，当然也是有它的特异的地方的，比如廿四桥的明月，钱塘江的秋潮，普陀山的凉雾，荔枝湾的残荷等等，可是色彩不浓，回味不永。比起北国的秋来，正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。
 
  《闽秋》：不颓废  象征着喜悦和希望
 
小结：都在对比中感悟事物的特质，但《故都的秋》领悟得更透彻。从中，我们也可以领会罗丹的那句名言：生活中不是缺少美，而是缺少发现的眼睛。
 
2、所选取的秋天景像，及其所展现的美感
 
《故都的秋》更典型、更有美感
 
3、人与事物之间的感情
《故都的秋》：作者身处内忧外患的乱世中，内心凄凉彷徨，清、静、悲凉的故都的秋正与他的情绪相契合，相抚慰，。
 
《闽秋》：表达秋天带给作者的安宁、喜悦与希望
 
小结：《故都的秋》更深厚，在故都，作者找到的不仅是一片风景，更是一方心灵的栖息地。（荷尔德林与海德格尔有“人，诗意地栖居在大地之上”这一说法）
设计意图：通过对比学生习作和课文名篇，让学生鉴别优劣特点，从名作中汲取写作营养。 
  
三、在对比中领会上述两个写作要领。（10分钟，让学生对比、发言，老师总结）
 
１、雨
 
A、春雨洒落，总会牵动我的心弦，把我带入那如烟如雾的世界。天下起了丝丝细雨，桃花在雨中绽放，小草在雨中发芽，树儿在雨中伸懒腰。
 
B、春雨，如云如雾，如丝如烟，把山岭的苍翠化成一抹一抹淡淡的灰绿色，宛如一幅幅水磨大理石的图画。（7班蒲婷婷）

暴雨，像一条铁丝银链，鞭打着颤动的山；又像有千针万线，把天地密密集集地缝合起来。（7班蒲婷婷）
 
夏雨，落在土地上，卷起一阵轻烟，土地好像绽出了一个个笑窝。（7班蒲婷婷）
 
C、这些天，雨下了个不停，天色灰暗，整个城镇被笼于一层安静的阴影里。马路上依旧车来车往，人们穿棱于车流之中，带着各自的情绪，空气中能嗅出点水墨画的味道。（8班周铭仁）
 
听着这雨声，总能依赖地进入梦乡，呼出倦怠的忧虑。（8班周铭仁）
 
 
小结： 
A、写出了春雨的一些特点，但不够独特鲜明
B、写出了各种雨的特点，形象生动（比喻、想像）
C、写出了对雨的独特观察与感受。
 
2、
A、在秋天，孤身一人前往开满雏菊花的山坡上，置身于漫野的花丛中，看着被风吹过而泛起波浪的花海，闻着空气中弥漫着的雏菊香，心中便像被山泉洗涤那样平静、安宁，一个人回忆，一个人思索，享受着只属于自己一个人的天空，只属于自己的世界。
 
B、冬天里的阳光是昂贵的。

在那片灰黄色的枯草地、白细沙的河滩，或者亮丽的阳台和走廊上，把自己摊晒在阳光中，任那暖烘烘的金色穿透厚重的冬衣，从里到外把周身浸透……那时候，你感觉自己就是一棵树，一根藏在土中的草芽，或者一只沉入冬眠的小动物。你会告诉自己：醒来吧，萌发吧，再生吧，延续你生命中所有的幸福与痛苦！

小结：都不是纯粹的赏景，都是抒写在景物中的感受，但B段的感受已达到了“物我冥合”的境界，不是一般的感受，而是一种切切实实的与自然的交融。
 
设计意图：让学生自己对比不同同学的同类题材的描写，评判优劣得失，学习写得更好。 
  
  
四、赏读学生佳作《嘘，小声点！》（10分钟，学生在老师指导下赏读）
在老师的提示下赏读这篇作文。
１、作者如何感悟事物特质、发现事物之美
写大自然之美和环保的文章很多，但这篇文章有自己的特点，这种特点就对于作者对自然的特独感悟，即感悟到大自然的静谧之美和灵性这美。
 
２、对《荷塘月色》《故都的秋》《囚绿记》的超越。
教材中的三篇名作，写于同一个时代，都是解放前，风格也是同属一个类型，都是优美而伤感、深沉，作者与事物的关系，也是大同小异：都是作者从景物中得到安慰（喜悦、启发）。这实际就是中国文人的格调，也是一种传统的美学范式。大家的作文也大部分是这种风格、这种境界，其中，典型代表作是８班欧阳晓峰的《观月》（简介之）。
而本文，是对大自然奥秘的独特发现；大自然的静谧之美和灵性之美，不是给作者带来安慰、喜悦或启发，而是一种自在自由地呈现的生命力；作者发现它、礼赞它，并批判人类对此的破坏。
（不同于课文传统名作的新风格，有之前让学生读过的诗歌《台风》。）
 
总结：感悟事物特质、发现事物之美（新的层次）。
设计意图：赏读一篇卓而不群的学生佳作，更深的领会如何“感悟事物特质、发现事物之美”。 
  
 五、赏读学生作文中的精彩语段（机动）
 
２、黄昏
 
晚霞是少女害羞时脸颊上的红晕。（7班曾志宗）
 
我轻轻拣起一件晚霞做成的衣裳，披上。（8班曾秋婷）
 
乡村的落日像小孩子摔入小水沟，一下子就不见了。（8班洪志坚）
 
３、春天
是谁留下一时节的灿烂和一时节的希望，是谁抛洒一地的紫花和一原野的翠绿……春神你是否就从这里走过，泉水淙浣就是你轻盈的脚步声。（7班林文雅）
 
紫燕的尾梢，终于撕破了冬日的最后一片沉寂。（7班李燕秋）
 
我不奢望春天会给我带来繁花，只要春风遍布我心中每个角落，我就会充满信心，在绿叶上啜饮芳醇，耕着青春的犁铧。（7班李燕秋）
 
 　　总结：观察、感受、想象、体验
 
[板书设计]：
 
写作要领：
1、多写与自己个人有独特联系的事物与风景，避免空泛。
2、 感悟事物的特质，发现事物之美
努力方向
    空泛、平庸-----具体、特殊、真切