激发学习动机，使学生产生达成某种目标的期望。学生的学习动机主要是成就动机，它包括：1．以求知作为目标，即一种想了解和掌握知识、探索未知世界和渴望解决问题的欲望；2．把取得成就作为赢得地位和自尊的桥梁，学业上的失败导致地位降低和自尊丧失的威胁，可以促使学生作出长期的艰苦努力；3．为了赢得长者的赞许或认可而表现出来的取得好成绩的需要。笔者在教学实践中发现，许多学生之所以学习效率低、成绩差，一个重要原因就是学习动机不明。

　　有鉴于此，教师一要根据学生的不同情况，用平等协商的办法帮助学生制定具体可行的学习目标和实施计划，并不断提出新的进一步的阶段目标要求，使学生知道自己正在做什么和将要做什么，从而产生强烈的学习欲望。二要精心组织教学内容，经常变换教学方法，以新颖的教学形式激发学生的学习兴趣。三要对学生的进步及时给予积极评价，通过表扬和鼓励，激发成功感，使每一个学生对学习充满信心。

　　培养思维能力，让学生能够学习。培养思维能力是素质教育的重要任务之一。以物理课为例，教师可利用每一个新概念的引入、每一条物理规律的建立，不失时机地进行物理思想方法的灌输，引导学生发现问题、发现新旧知识的联系，调动他们思维的积极性。讲课时，要留下“余味”和“空白”，让学生自己去品尝和填补；分析问题时，要给学生留下充分的时间和空间，提供线索，引导他们的思维沿着正确的方向行进；解决问题后，再问几个“为什么”，不仅使学生有所“知”，还要使学生有所“思”，从而激发学生的探索热情。

　　思维的培养还离不开语言的训练。语言是有声的思维，语言表达清晰，思维就有条理，所以训练语言可以促进思维的发展。在课堂上，教师应用自己的语言魅力感染学生，引导学生用规范的语言准确地表达思维。

　　指导学习方法，让学生学会学习。学生的学习活动，最重要的获得应该是学习方法的获得。“授之以鱼”仅供一餐之用，“授之以渔”则终身受用无穷。作为物理老师，我们不仅要使学生学会物理概念、定律、公式，更要使他们学会质疑、归纳、推理、分析；不仅要使学生学会书本上的知识，更要使他们学会听讲、学会做笔记、学会收集整理筛选资料，学会从生活走向物理，再将所学的物理知识应用于社会生产生活实际。总之，学会自主获取知识、“学会学习”，这才是教学的根本目标。

　　调控课堂气氛，让学生享受到学习的快乐。心理学家罗杰斯认为：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全课堂气氛。”实践证明，课堂气氛在很大程度上影响着师生对教学活动的兴趣和积极性。良好的课堂气氛能使教学双方思维活跃，收到事半功倍的教学效果。而创造和谐的课堂气氛，主要工作在教师，这是教师主导作用的又一具体表现。教师要把自己放在和学生平等的位置，把发自内心的微笑带进课堂，用亲切和蔼的目光覆盖全体学生；用准确的、生动幽默的语言引导教学活动，用富有表现力的形体动作和面部表情感染学生，以活跃课堂气氛；要用自己的一言一行所表现出来的敬业精神、人格魅力影响学生，使学生对老师产生由衷的信任和信赖，并由此激发出学习的积极性。