重视学生听力、口语训练不仅仅是初三一个年级的事情，初一初二从现在开始都要认真抓。不仅仅考虑中考，更重要从学好英语、培养学生口语能力着眼，真正努力把语音教学贯穿于英语教学的始终。

　　加强语音基础训练 初一年级要集中时间专门教学国际音标，每个学生要达到能读准每个音标，起码会拼读双音节单词的水平。初二年级要把48个音标系统复习一遍，在教学新单词的过程中要注音标，要讲读音规则（特殊读音要另外记），让学生读准单词，并掌握按读音记单词的方法。如果初三学生语音基础薄弱，教师也要设法补缺，既补语音知识，更要注重实际操练，在语言实践中正音纠错，体验语感，提高能力。

　　加强朗读训练 朗读短文是口语测试中的题型之一，“人机对话”的考试模式对语音语调的要求则更高，《自动阅卷过程说明》是这样写的：综合各种特征给出评分。完整性特征：根据漏读情况计算完整性。准确性特征：单词发音、重音准确性。流利性特征：语速、插入、连读、失去爆破、同化。韵律性特征：意群停顿、重读弱读、语气语调。虽然这是对口语测试总的标准要求，但更适用于朗读题型的要求。因此，我们必须十分重视学生的朗读训练，努力从以下几个方面去实践。

　　抓课堂教学 重点抓好对话和Reading部分的朗读训练。首先要求学生模仿录音读准，然后要读流利，注意朗读技巧，要把语音知识运用到朗读教学中，指导学生努力做到：①读准单词（包括重音及失爆破），不要加音或吞音。②读好句子，注意句子中的重读、弱读，把握好连读和意群停顿。③读好短文，把握好语速，流利自然，有节奏感。④使用正确的语调传达相应的意思。⑤根据材料的内容，在朗读过程中赋予适当的感情色彩，既要读得生动形象，又能恰当地反映故事或短文的意义。

　　抓晨读早读 过去我们的出发点是让学生记单词、背课文；现在我们的指导思想要有所改变，即要求学生在读准读好的基础上加强记忆。因此，教师在晨读、早读课上，同样要注重朗读技巧的指导。教师要范读、领读，或让学生跟录音读，然后再让学生自己熟读、背诵。在这过程中，教师还要逐个检查学生的朗读情况，及时帮助学生纠正错误。

　　加强听说训练 “听说领先，读写跟上”是初中英语教学的基本原则，因为听说是一切言语活动的基础。听是吸收的过程，输入的过程；说是表达的过程，输出的过程，二者在口语中紧密相连，不可分割。

　　坚持多听录音磁带 这是提高学生听说能力的有效途径。

　　优化课堂教学活动 ①坚持上课前5分钟的Free talk，让更多的学生有说英语的机会。②创设真实的语言环境，开展口语交际活动。③组织开展好小组活动。鼓励学生在小组讨论中积极发言，勇于表达自己的见解，帮助有困难的同学提高自信心，让每个学生都有机会进行口语实践。

　　积极开展英语课外活动和口语竞赛活动。大力营造英语口语表达的氛围，创造英语交际特色，调动全体学生说英语的积极性。利用每天课间操和进餐厅就餐前的时间，对全体学生进行集体操练英语口语的活动。主动开展班级英语课外活动，利用下午第4节课或周六晚娱乐活动的时间，组织学生进行自由会话，或模拟当导游，或举行一些小型比赛，如英语朗诵比赛、讲故事比赛或演讲比赛等，使学生拥有更多英语口语操练实践的机会。