中低年级学生一个个天真无瑕、活泼可爱，他们一般对童话、故事比较感兴趣，这个时候切记不能使用“注入式”作文教学，因为他们年龄特点决定他们还是以形象思维为主，如果一味的灌输只会让学生觉得枯燥，毫无兴趣可言。失去兴趣，当然谈不上提高了。理智的做法是满足他们的兴趣，巧妙地变兴趣为动力。不妨在让他们读童话故事的同时，适当地读一些作文给他们听，慢慢的由老师读再转变为引导他们自己看，培养他们自觉读作文的兴趣。兴趣是最好的老师，作文读多了，兴趣会随之而来，这时候鼓励他们作文会起到事半功倍的效果。我在三年级语文教学中，就非常重视培养学生的兴趣，首先我在班级筹建了一个图书角，把他们的一些课外读物集中在一起，让他们在课余时间消化，同时我还利用每天早读课的几分钟给他们读一篇故事，或者念一篇作文，学生欢呼雀跃、拍手称快。现实表明他们非常喜欢我的这个“栏目”。久而久之，在我的耳染目濡之下他们自己会主动去看一些作文书，我知道时机成熟，于是马上鼓励和指导他们写日记，写身边的事，写真情实感。经过我仔细修改，我开始在早读上读他们的日记，让他们尝试成功的快感，当我在读日记的同时，许多同学都向写那日记的同学投去羡慕的目光，慢慢的在我的“安排”下，他们的日记都能通过我的嘴巴“发表”，当他们尝试到这种快乐时，我发现他们写日记时更认真了，而且效果也很好。进步非常明显。

    引导学生养成记日记的习惯以后，不能说作文教学就一劳永逸，因为中低年级学生的词语积累非常少，他们通常不知道用什么词语来表达他们的意思，增加他们的词汇量是刻不容缓的事，正所谓“磨刀不误砍柴功”，在三年级下学期我就利用下午第四节课的时候给他们抄一些好词佳句，抄完之后还要他们去朗读背诵，达到灵活运用的程度。这个时候我对他们的日记有了进一步的要求：必须用几个好词语或好句子，用得好的就“发表”，“发表” 了还给他小小的奖励，学生一下子也来了兴致，都争着比谁用得多、用得好，当然难免有生搬硬套的情况发生，这个时候应该理性地加以引导，切忌盲目地批评，抹杀孩子的积极性。经过了一段时间的积累，一些学生的习作让我眼前一亮，大大出乎了我的意料，由此我便把他们的习作投到校广播站进行播报，而且对于特别好的我还邮寄去参加全国作文大赛，这样一来，成功的欲望更加激励着他们，随之，也有了一些惊喜：我班楼佳丽、任家兴等同学的作文在“中国小作家杯”作文大赛中荣获二、三等奖，詹雨婷等同学的作文在《海峡生活报》也刊登发表……成功带来的动力是无穷的，他们写作的兴趣越来越浓。

    教学生写好作文绝非是一日之劳，它必然是日积月累，水滴石穿，它贯穿于语文教学的始终，要让学生写出真情实感还必须引导学生去体验生活，从小养成仔细观察的好习惯，要让学生用五官去感受发生在身边的事情。在指导他们写日记的时候，我曾叫他们去观察小动物，观察自己浸泡的黄豆，甚至鼓励他们去养蚕，在他们与这些事物接触的同时指导他们把五官感受写出来，记进他们的日记里面，而且对于他一些独到的看法或者疑问，我还组织他们去讨论、查资料，培养他们一种自主学习的习惯。在这种情况之下学生们写出来的都是他们的深刻体会，内容自然就真实生动了。

    作文教学是一项智慧、持久的劳动，只要我们在平日的工作上多加一点睿智，多添一份耐心，作文教学一定会“活”起来！