一、重视学生的炼字　　

    在指导学生作文的备考过程中，要求学生：用准确的字词表达自己的思想与情感。　　
    因为文章就是表达作者的情感与思想的，如果在写作的时候，用错了词，或者用词不准确，那么自己的内心的情感就无法表达出来，于是，自己所写的文章就不能把自己的情感或思想传递给读者了。　　
    要想用准字或词，就应该了解字或词的意义或特点，乃至真正的用法；要想熟悉非常多字词，就要多多查看字典词典。因此，在高三上学期，我就要求每个同学购买一本最新版本的现代汉语词典，并且要求学生在两个月之内，通读一遍或两遍；同时每周举行一次，堂上背诵常用的字词比赛，获奖者除了在精神上得到鼓励之外，老师给以物质上的奖励，而排名在全班最后一名，要得到惩罚：重背词典两遍。　　
    经过一个学期的背诵字词的训练或比赛之后，同学们的语言词汇丰富了，所有参与背诵字词典的学生的语文基本素养丰厚了。
    如此同时，我还以同步的形式，设计两种炼字的练习题，配合炼字，学生在参与炼字的过程中，既不厌烦，又获得趣味无穷之感，乃至达到百炼不厌之境界。　　

    练习一：关于改错字练习。教师设计一套大概三十小题的改错字练习。让学生在规定时间之内，把全部的错别字找出并加以改正。完成练习之后，各自交换评改，打分，获得高分者，同样得到精神上的鼓励，以及微薄的物质奖励。　　
    这一练习的好处：训练学生正确运用汉字，少用或不用错字和别字。此题设计还针对2007年广东省普通高考语文考试的作文错别字的扣分问题：错一个字，扣一分，重复无扣。好处：减少学生在写作过程中的出现错字别字。　　
    经过一个学期的练习与比赛，结果在全班同学作文的中，要想找到错字或别字，也是非常难的。 　　

    练习二：关于一百个单字演讲练习。教师设计一百个单字，要求大家在十分钟里，用口头讲出一段有自己观点或者看法的讲话比赛，这一段话必须要用到老师已经给出的一百个字单，可以重复，但是不能漏掉一个，否则就算输家。除了月考或其他考试耽误之外，一般一个星期举行一次“一百个单字练习或演讲比赛。　　
    好处：让学生熟练地运用几千个常用的汉字，在小学与初中的识字量的基础之上，扩大高中生的识字量，让他们熟练地运用常用的汉字。　　
    经过一个学期的单字演讲训练后，在学生的作文里，单字多了，而词语也多了，语言文字的积累丰富了。　　

二、重视学生的炼句　　

    引导学生积累语言词语同时，也为学生营造炼句环境。　　
    炼句重点是：炼“主旨句”、炼“中心句”、炼“过渡句”（段与段之间的过渡句、句子衔接的过渡句。）；炼“修辞句”(如炼比喻句、排比句、对偶句等）　　
    炼“主旨句”、炼“中心句”和炼“过渡句”的方法与操作程序一样。其一，老师提供现成的练习性材料，一般是层进式地给学生材料：从一个小段，到四五小段开始，或者材料的字数，从一百到五百二步步增加而进行。其二，并在材料的下面提出具体要求：如①请用10个子概括下面所给文字的中心意思。②请用一个成语归纳下面文字的中心意思。③用一个比喻句概括下列文字的主旨。其三，每个星期用一节课进行训练。其四，以互相交流的形式进行。教师除了提前提供具体的材料之外，在训练的过程中只充当裁判员，别的工作让学生自己去策划与操作。而炼“过渡句”也以相同的方法进行。　　
    这样训练的好处：训练学生的归纳与概括能力，又训练了学生的语言表达能力。　　
    经过一个学期的严格的训练之后，在学生的作文中，我经常看到很多富有哲理性中心句、主旨句或过渡句。由于学生所的文章里头有适当中心句、主旨句或过渡句的提挈，结果学生的作文，总是表现出层次清楚，过渡自然，段落分明等好的作文情形。　　
    炼“修辞句”。我们知道正确而适当地运用各种修辞，是写好文质彬彬，富有文采的文章的一个重要条件之一。鉴于此，我在接管高三语文的第一个学期之时，就开始训练学生运用各种修辞手法的能力。　　
    具体操作方法：从训练学生运用一种修辞方法，写一个句子开始，到训练学生在一段话里，至少要运用三到五种修辞方法写一段话。并且把这种作业当作小作文来完成，不过学生可以写一百字到三百字不等，但是不能超过三百五十字。因为高三学生要学习的内容很多，而学习的时间也需要很多，要写三百字以上的“炼句”文段，对于学生来，所占用的时间相对其他科目来也会多些。　　
    在每个星期里，我都要求至少写两次，如果有某个学生由于时间比较紧，来不及写第二次，老师也不强求，但是每个学生在一个星期里面，一定要写一次。　　
    我把学生交来的炼“修辞句”的文段，细致阅读之后，把比较精彩的，主题思想，运用修辞比较正确且有比较规范的，让学生本人抄写出来在教室里的墙报栏里，让大家互相鉴赏，交流。　　
    训练学生炼“修辞句”好处：让学生写出有文采的句子，然后再让学生写出有文采的应试作文来。　　
    经过一个学期的炼“修辞句”的训练，学生对于各种修辞手法的特征或特点，就自然而然地熟练得多，到了高三第二个学期时，学生的作文的文采气息很浓。